近年來(lái)，人工智能和機(jī)器人技術(shù)快速崛起，給人類的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了深刻的影響;同時(shí)“AI+”作為當(dāng)下產(chǎn)業(yè)升級(jí)的主旋律，正在加速推動(dòng)時(shí)代的智慧化變革。可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)人工智能和機(jī)器人技術(shù)將在我們的生活、工作中占據(jù)極為重要地位。

戰(zhàn)略落地，人才先行。人才是推動(dòng)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，目前AI人才供應(yīng)不足的短板正日益凸顯，主流觀點(diǎn)認(rèn)為，我國(guó)2018年AI人才缺口約為500萬(wàn)人;但進(jìn)入2019年，這一缺口已經(jīng)擴(kuò)大到了700萬(wàn)。同時(shí)，清華大學(xué)《中國(guó)人工智能發(fā)展報(bào)告2018》透露，全球人工智能人才庫(kù)有204,575人，其中美國(guó)以28,536人排名第一，包括頂尖人才5,158名;中國(guó)以18,232人排名第二，頂尖人才只有977名，可見(jiàn)目前的人才儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)需求，加快AI人才培養(yǎng)已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

為了解決人才短缺問(wèn)題，中國(guó)企業(yè)展開(kāi)了全球人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)，通過(guò)高薪吸納行業(yè)領(lǐng)先人才進(jìn)駐企業(yè);而政府，也在積極協(xié)助地方企業(yè)增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)力，先后推出住房?jī)?yōu)惠、落戶優(yōu)惠、孩子上學(xué)以及近期的納稅改革等措施，以激勵(lì)人才落地。

軟銀集團(tuán)社會(huì)責(zé)任總監(jiān)安東幸治在會(huì)上強(qiáng)調(diào)AI教育重要性

不過(guò)，即便在如此大力度的人才招攬措施之下，我國(guó)仍存在著巨大的AI人才供應(yīng)缺口，尤其以浙江、深圳、北京、上海等人工智能發(fā)達(dá)省、市表現(xiàn)得最為嚴(yán)重。為此，從中央到地方，政府開(kāi)始尋求AI人才自我培養(yǎng)的新模式，特別是對(duì)系統(tǒng)性的、可廣泛普及的AI教育創(chuàng)新模式的探索。

此前教育部公布的《2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》顯示，新一輪高校專業(yè)調(diào)整中，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)(196所)、機(jī)器人工程(101所)、智能科學(xué)與技術(shù)(96所)的調(diào)整數(shù)量位居前三。

背靠藍(lán)海，軟銀助力推進(jìn)AI教育變革

隨著國(guó)際形勢(shì)驟變，越來(lái)越多的國(guó)人意識(shí)到，中國(guó)現(xiàn)階段遇到的問(wèn)題，根本上還是教育的問(wèn)題，需要與時(shí)俱進(jìn)的教育體系來(lái)支撐我國(guó)新時(shí)代的發(fā)展。近期在國(guó)際人工智能與教育大會(huì)上，國(guó)家主席專門就我國(guó)教育問(wèn)題致信大會(huì)，督促探索AI教育改革創(chuàng)新之路。

2018年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的教育投入已達(dá)4.25萬(wàn)億元，但因受教育人口基數(shù)大影響，人均教育投入僅為3100元，與美國(guó)的1.9萬(wàn)元、日本的7800元的人均教育經(jīng)費(fèi)相比，我國(guó)仍有很大的提升空間。

顯而易見(jiàn)，以AI為代表的先進(jìn)生產(chǎn)力正在推動(dòng)我國(guó)快速向前發(fā)展，但社會(huì)現(xiàn)狀的滯后，使得兩者間的沖突日益顯現(xiàn)。

浙江省教育廳副廳長(zhǎng)于永明提倡創(chuàng)新教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)

首先是教育滯后。即需要培養(yǎng)大量推進(jìn)新技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用落地的人才，以適應(yīng)當(dāng)下AI+機(jī)器人生產(chǎn)力發(fā)展所需，這將涉及到各種實(shí)操技能的培訓(xùn)，如程序編輯、架構(gòu)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景落地方案等。

其次是國(guó)民自身知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后。當(dāng)AI大步向前的時(shí)候，能跟上時(shí)代潮流的僅是少部分人才，如中國(guó)人才庫(kù)中的18,232人;而剩下的絕大部分人仍游離于AI邊緣。這一現(xiàn)狀與我國(guó)的AI發(fā)展水平及趨勢(shì)都極為不匹配，需要我們進(jìn)行大范圍的AI教育創(chuàng)新與變革，以建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的AI教育體系，推動(dòng)AI生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展。

總體來(lái)說(shuō)，AI作為新興產(chǎn)業(yè)，其并未形成規(guī)范化、流程化的教育模式。

為改變這一局面，軟銀集團(tuán)攜手浙江政府在杭州正式啟動(dòng)了AI機(jī)器人未來(lái)英才培育計(jì)劃，2000臺(tái)在全球商業(yè)及教育領(lǐng)域有著多元應(yīng)用的人形機(jī)器人Pepper(派博)走進(jìn)浙江省近300所各級(jí)學(xué)校，意味著AI正式進(jìn)入我國(guó)正規(guī)教育渠道，成為AI機(jī)器人教育領(lǐng)域的新示范，不僅讓AI教育得到更廣泛地普及，還將整體提升浙江省AI教育的教學(xué)水平。

浙江省副省長(zhǎng)成岳沖先生與軟銀集團(tuán)安東幸治先生共同澆灌“人工智能編程教育之苗”

5大優(yōu)勢(shì)，軟銀賦能短、中、長(zhǎng)期人才培育

Pepper機(jī)器人為何有如此大魅力?我們先從其誕生說(shuō)起。

早在2012年，Pepper機(jī)器人就已初步成型，并在2014年6月正式向外展示，其配備了精準(zhǔn)的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、可呈現(xiàn)優(yōu)美姿態(tài)的關(guān)節(jié)技術(shù)，以及分析表情和聲調(diào)的情緒識(shí)別技術(shù)等多種高科技，有著類人的聽(tīng)、看、思考與溝通能力，被譽(yù)為“全球首臺(tái)具有人類感情的機(jī)器人”，目前已得到教育、零售業(yè)、金融業(yè)、健康護(hù)理及旅游等領(lǐng)域超過(guò)5000個(gè)全球知名品牌采用。

軟銀Pepper在教育領(lǐng)域，擁有5大優(yōu)勢(shì)。

首先是生動(dòng)教學(xué)。傳統(tǒng)教育為填鴨式教學(xué)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，甚至是抵抗。軟銀機(jī)器人這套AI教學(xué)體系，首先要解決的正是學(xué)生的興趣問(wèn)題，其機(jī)器人教學(xué)模式，可很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“玩”中培養(yǎng)AI編程興趣。

將智能人形機(jī)器人用于教學(xué)，可很好激發(fā)學(xué)生興趣

其次是直觀的編程教學(xué)。與Pepper配套引入了為兒童與青少年定制的初級(jí)學(xué)習(xí)編程工具Robo Blocks，該軟件界面簡(jiǎn)易、直觀、趣味十足，讓學(xué)童好上手、易學(xué)習(xí)，通過(guò)Robo Blocks上可視化3D模擬環(huán)境進(jìn)行動(dòng)作編程后，即可讓Pepper進(jìn)行動(dòng)作指令操作。學(xué)生在易上手的同時(shí)，能夠不斷通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腁I編程思維。

第三是齊全的輔助教學(xué)配套。由于過(guò)去教育資源的匱乏，延續(xù)至今的中國(guó)教育整體仍處于理論教學(xué)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往是事倍功半，很大程度打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。軟銀集團(tuán)為教師提供有完整的培訓(xùn)課程與課件，讓復(fù)雜的教學(xué)變得更輕松、簡(jiǎn)單。

第四是提供更高層次的創(chuàng)新平臺(tái)。軟銀機(jī)器人為了發(fā)掘AI人才潛力，每年都會(huì)在日本舉辦全國(guó)性機(jī)器人編程比賽，目的在于通過(guò)趣味性競(jìng)技學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感與動(dòng)手實(shí)操能力，累積比賽經(jīng)驗(yàn)，加速學(xué)生形成獨(dú)立的AI應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

最后是適應(yīng)多類型人才培養(yǎng)需求。Pepper針對(duì)不同學(xué)齡段學(xué)生提供有難易程度不同的編程課程，滿足小學(xué)、初中、高中、特教、職高、高校等多層次教育需求，助力短、中、長(zhǎng)期人才培育計(jì)劃，推進(jìn)中國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

Pepper(派博)教學(xué)模式適應(yīng)多層次教育需求

Pepper教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手實(shí)踐能力，其實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生可以參與到全新的AI人形機(jī)器人編程學(xué)習(xí)中來(lái)，使得原本枯燥的編程學(xué)習(xí)變得活潑、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科技探索的興趣。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，軟銀集團(tuán)已于日本600多所教育機(jī)構(gòu)透過(guò)Pepper提供了超過(guò)2.8萬(wàn)門編程課程教育，課后調(diào)查顯示，90%的學(xué)生表示“用人形機(jī)器人Pepper學(xué)習(xí)編程更有趣”。

可見(jiàn)軟銀Pepper的過(guò)往案例已成功讓學(xué)生對(duì)AI產(chǎn)生了濃厚興趣，并激發(fā)了他們持續(xù)探索AI的欲望，將其引進(jìn)我國(guó)的教育系統(tǒng)，有望推進(jìn)我國(guó)AI教育事業(yè)的創(chuàng)新進(jìn)程。

軟銀提供全球領(lǐng)先AI機(jī)器人平臺(tái)，打造高質(zhì)量AI人才

2018年，全球人工智能核心產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模超過(guò)555.7億美元，同比增長(zhǎng)50.2%，成長(zhǎng)力道強(qiáng)勁;而中國(guó)，正是其中的主要市場(chǎng)之一。

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的深入，未來(lái)我國(guó)的人工智能核心產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模將會(huì)加速擴(kuò)大;與之相對(duì)應(yīng)的是，對(duì)高端AI人才的需求也將更強(qiáng)烈，這要求我國(guó)必須建立可持續(xù)的、專業(yè)的、系統(tǒng)的AI教育體系;不僅要在數(shù)量上，更要在質(zhì)量上，打造一支龐大的AI人才隊(duì)伍，形成人才生產(chǎn)力優(yōu)勢(shì)，以駕馭AI時(shí)代的發(fā)展潮流。

但高質(zhì)量的人才培育，必須依賴于高質(zhì)量的AI資源;而Pepper擁有3大同行所不具備的優(yōu)勢(shì)，將其引入我國(guó)教育系統(tǒng)，更有助于培養(yǎng)高素質(zhì)AI人才，與我國(guó)的AI教育創(chuàng)新需求不謀而合。

Pepper(派博)的3大優(yōu)勢(shì)與我國(guó)的AI教育創(chuàng)新需求不謀而合

首先是實(shí)力領(lǐng)先。軟銀機(jī)器人集團(tuán)作為人形機(jī)器人的領(lǐng)導(dǎo)品牌，在巴黎、東京、上海、舊金山四個(gè)全球性的AI創(chuàng)新孵化城市設(shè)有同步研發(fā)中心，其全球性研發(fā)實(shí)力，除了能不斷提升自身領(lǐng)先的技術(shù)實(shí)力外，還能實(shí)時(shí)跟進(jìn)全球最前沿的AI技術(shù)與應(yīng)用，并反哺與增強(qiáng)自身的AI實(shí)力。

其次是落地能力領(lǐng)先。AI的最大難點(diǎn)在于將理論落地。軟銀機(jī)器人Pepper已被廣泛應(yīng)用于全球各行各業(yè)，擁有著最為廣泛的實(shí)踐落地經(jīng)驗(yàn)以及最為快速的場(chǎng)景開(kāi)發(fā)能力，至今仍在領(lǐng)銜探索更為細(xì)化的人工智能機(jī)器人應(yīng)用場(chǎng)景。

第三是教學(xué)領(lǐng)先。軟銀機(jī)器人集團(tuán)能不斷將最前沿的人工智能機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用落地經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入Pepper，幫助其在教育領(lǐng)域時(shí)刻保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生得以一步到位地接觸到全球頂尖的AI教學(xué)資源，這種以制高點(diǎn)的熏陶教育模式，有助于形成最先進(jìn)的AI教學(xué)系統(tǒng)，幫助學(xué)生快速地、高質(zhì)量地成材。

本次軟銀集團(tuán)聯(lián)合浙江省開(kāi)啟人工智能未來(lái)人才培育計(jì)劃，將優(yōu)秀硬件平臺(tái)、多層次課程、可視化編程教學(xué)等資源導(dǎo)入學(xué)校，正是領(lǐng)銜全球的AI資源賦能教育的體現(xiàn)。其基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃課程與平臺(tái)，助力產(chǎn)、學(xué)人才接軌，不僅有利于浙江發(fā)展高質(zhì)量拔尖人才，更開(kāi)啟了我國(guó)AI教學(xué)的新模式，推進(jìn)中國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。