現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)然可以用于教育教學(xué)中，但是，這需要首先搞清楚教育是什么。很顯然，在教室里安裝監(jiān)控，全天無休地對(duì)著學(xué)生，適時(shí)采集學(xué)生的表情、動(dòng)作，這是把學(xué)生當(dāng)作“犯人”，時(shí)刻被監(jiān)控。這種做法的反教育性質(zhì)是十分明顯的，之所以會(huì)得到一些教育管理者和學(xué)校的追捧，這是因?yàn)橛械慕逃吆娃k學(xué)者忘記了教育是什么，只是考慮怎么管理方便，以及怎樣提高成績(jī)。

一陣風(fēng)起，“AI+教育”概念迅速席卷教育行業(yè)的各個(gè)場(chǎng)景。據(jù)調(diào)查，至少5家知名教育企業(yè)正在研發(fā)或落地使用該項(xiàng)技術(shù)。此外，在許多教育峰會(huì)、論壇上，“AI+教育”、人臉識(shí)別、表情分析等均是行業(yè)人士探討的熱詞。但是，日益火熱的人臉識(shí)別、分析學(xué)生上課狀態(tài)的技術(shù)，卻讓不少學(xué)生、家長(zhǎng)和專家深深擔(dān)憂：“究竟是校園信息化還是校園監(jiān)獄化”“數(shù)據(jù)收集是否侵犯學(xué)生隱私”“表情識(shí)別分析真的靠譜嗎”“孩子們小小年紀(jì)就要學(xué)演戲”……

其實(shí)，在去年，某中學(xué)使用“黑科技”打造“智慧教室”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表情監(jiān)控，以提高課堂教學(xué)效率時(shí)，輿論就普遍質(zhì)疑，這不尊重孩子人格，侵犯學(xué)生隱私，學(xué)生長(zhǎng)期在監(jiān)控環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，會(huì)養(yǎng)成“表演性人格”，應(yīng)該叫停這種所謂技術(shù)創(chuàng)新。但是，在資本和學(xué)校提高教學(xué)效果的驅(qū)動(dòng)下，加上互聯(lián)網(wǎng)+教育這一“創(chuàng)新概念”加持，越來越多的企業(yè)投身開發(fā)并推廣這種以監(jiān)控學(xué)生上課表情、行為的“智慧課堂”系統(tǒng)，也有越來越多的學(xué)校采用這一系統(tǒng)，并以使用后的效果，諸如學(xué)生上課更投入，老師管理學(xué)生更方便，學(xué)生成績(jī)提升以及有關(guān)學(xué)生間、師生間的沖突與糾紛也減少，來論證采用這一系統(tǒng)的科學(xué)性、合理性。這是必須引起教育系統(tǒng)與全社會(huì)高度重視的，學(xué)校是育人的地方，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，所有教育創(chuàng)新必須以尊重學(xué)生人格為基本出發(fā)點(diǎn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)然可以用于教育教學(xué)中，但是，這需要首先搞清楚教育是什么。很顯然，在教室里安裝監(jiān)控，全天無休地對(duì)著學(xué)生，適時(shí)采集學(xué)生的表情、動(dòng)作，這是把學(xué)生當(dāng)作“犯人”，時(shí)刻被監(jiān)控。這種做法的反教育性質(zhì)是十分明顯的，之所以會(huì)得到一些教育管理者和學(xué)校的追捧，這是因?yàn)橛械慕逃吆娃k學(xué)者忘記了教育是什么，只是考慮怎么管理方便，以及怎樣提高成績(jī)。

支持安裝監(jiān)控者認(rèn)為，教室也是公共場(chǎng)合，學(xué)生和教師并無隱私之說。這把教室簡(jiǎn)單地類比于普通公共場(chǎng)所。教室雖然是公共場(chǎng)所，但是，是完成教學(xué)活動(dòng)的公共場(chǎng)所，廣場(chǎng)上的監(jiān)控，只是對(duì)路過的路人偶爾進(jìn)行監(jiān)控，而安裝在教室里的監(jiān)控，則是一直盯著教師、學(xué)生。教室里可以安裝監(jiān)控，但是應(yīng)該只在兩種情況下使用，一是用于作為考場(chǎng)時(shí)，監(jiān)控考場(chǎng)秩序，二是在得到教師和學(xué)生同意的情況下，直播課堂教學(xué)，與其他學(xué)校、課堂共享教育資源。一直使用監(jiān)控，盯著學(xué)生和教師的上課情況，會(huì)讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變?yōu)楸硌?，?duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

也有人說安裝監(jiān)控系統(tǒng)，便于教師管理學(xué)生，但其實(shí)，在監(jiān)控體系之下，教師也是被管理對(duì)象，長(zhǎng)期使用監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)教師的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展也會(huì)有很大的負(fù)面影響。教師上課就依靠智能系統(tǒng)的“反饋”，告訴教師哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真，哪個(gè)學(xué)生不專注，這是技術(shù)識(shí)別的結(jié)果，離開了技術(shù)手段，老師還會(huì)教學(xué)嗎?教育是有情感和靈魂的事業(yè)，很多研究人工智能的專家認(rèn)為，教師是人工智能時(shí)代最難取代的職業(yè)，就因?yàn)榻逃枰`魂和情感，但是，利用AI+教育，無節(jié)制地使用人臉識(shí)別等技術(shù)，正在把教育變得沒有靈魂和情感，那還不如使用教育機(jī)器人。

所謂AI+教育提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這也是基于錯(cuò)誤的課堂質(zhì)量觀，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行只是灌輸，把學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的工具。這種灌輸教育模式，是和學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)試傾向符合的，這也是有學(xué)校追捧使用這類技術(shù)的原因，采用這類技術(shù)，是把應(yīng)試教育進(jìn)一步“精細(xì)化”。

事實(shí)上，近年來，有的學(xué)校為讓學(xué)生所有精力都用到學(xué)習(xí)上，還出臺(tái)了被輿論質(zhì)疑的變態(tài)校規(guī)，在互聯(lián)網(wǎng)+教育這樣的理由下，進(jìn)行能提高成績(jī)的“創(chuàng)新”，學(xué)校當(dāng)然是樂見的。要讓教育創(chuàng)新符合教育規(guī)律，應(yīng)該由教師委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行論證，并廣泛聽取教師和學(xué)生的意見，不能就由領(lǐng)導(dǎo)拍板。資本的驅(qū)動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)+教育的概念炒作，學(xué)校辦學(xué)的急功近利，讓AI+教育的路越走越偏，需要及時(shí)正本清源，回歸正道。